深圳啟音康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)為孤獨(dú)癥兒童提供符合康復(fù)干預(yù)原則的康復(fù)干預(yù)，為家長提供家庭指導(dǎo)和培訓(xùn)，為后續(xù)融合服務(wù)機(jī)構(gòu)提供指導(dǎo)、轉(zhuǎn)介和支持。
大腦有專門的語言區(qū)，負(fù)責(zé)說什么、跟誰說、怎么說等語言思維準(zhǔn)備工作。大部分自閉癥譜系兒童不能說話是因?yàn)榇竽X功能發(fā)育障礙。
通常我們認(rèn)為發(fā)音系統(tǒng)就是“嘴”，可能會(huì)出現(xiàn)舌系帶、唇無力的情況，但一般這些情況可能導(dǎo)致說話不清晰，和不能說話并不一樣。
雖然極少是這個(gè)原因，但還是要先咨詢專業(yè)口腔醫(yī)生，排除構(gòu)音器官病變，然后進(jìn)行科學(xué)的語言康復(fù)訓(xùn)練。
想學(xué)會(huì)說話就要有豐富的語言環(huán)境，同一個(gè)孩子，在美國學(xué)英語，在就會(huì)學(xué)漢語，周圍人不說話，他自然也就不會(huì)說了。
現(xiàn)在人們都忙，孩子不是交給爺爺奶奶就是交給電子產(chǎn)品，真正實(shí)際的父（母）子（女）互動(dòng)反而少了很多，這些都會(huì)影響兒童的語言發(fā)育。作為任語言教師的父母，和孩子面對(duì)面地多說話，有針對(duì)性地邊指認(rèn)邊命名，都有助于豐富兒童的早期語言環(huán)境。
即便有了豐富的語言環(huán)境，但如果孩子缺乏模仿能力，那么，語言也無法輸入到大腦中去，兒童也就無法通過模仿學(xué)會(huì)別人的語言。
因此在MUST理論中，模仿能力的提升是極為重要的一門課程，如果孩子模仿能力缺失，可點(diǎn)擊閱讀原文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
有些兒童，在1-2歲時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn)過少量語言，但是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)只要一哭就可以得到吃的喝的喜歡的物品，根本無需說話時(shí)，語言就因?yàn)椤皼]有用”而逐漸消退了。
因此，當(dāng)兒童想要某物的時(shí)候，一定要讓他說出相應(yīng)語言，哪怕一個(gè)聲音，也要鼓勵(lì)兒童說話，增加說話動(dòng)機(jī)。一旦兒童知道語言很有用，只有說話才能得到想要的，就會(huì)促進(jìn)語言使用。
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